ООП 190600

 ООП 017.jpg

 

2. Список профилей по направлению подготовки 190600 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов»

1. Автомобили и автомобильное хозяйство.

2. Автомобильный сервис.

3. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Водное хозяйство)

4. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Строительные, дорожные и коммунальные машины)

5. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Нефтегазодобыча)

6. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Нефтепродуктообеспечение и газоснабжение)

7. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Трубопроводный транспорт нефти и газа)

8. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Лесной комплекс)

9. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Пищевая и перерабатывающая промышленность

10. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Сельское хозяйство)

11. Сервис транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования (Холодильные установки, оборудование и системы кондиционирования)

12. Эксплуатация перегрузочного оборудования портов и транспортных терминалов.

3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП.

3.1. Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 190600 Эксплуатация транспортно – технологических машин и комплексов  включает: области науки и техники, связанные с производственной эксплуатацией, диагностикой, ремонтом и сервисным обслуживанием транспортных и транспортно-технологических машин различного назначения (транспортных, подъемно-транспортных, портовых, строительных, дорожно-строительных, сельскохозяйственных, специальных и иных машин и их комплексов), их агрегатов, систем и элементов.

3.2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 190600 Эксплуатация транспортно- технологических машин и комплексов являются: транспортные и технологические машины, предприятия и организации, проводящие их эксплуатацию, хранение, заправку, техническое обслуживание, ремонт и сервис, а также материально-техническое обеспечение эксплуатационных предприятий и владельцев транспортных средств всех форм собственности.

3.3. Бакалавр по направлению подготовки 190600 Эксплуатация транспортно- технологических машин и комплексов должен быть готов к следующим видам профессиональной деятельности:

·       расчётно-проектная;

·       производственно-технологическая;

·       экспериментально-исследовательская;

·       организационно-управленческая;

·       монтажно-наладочная;

·       сервисно-эксплуатационная.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

По окончании обучения выпускнику, успешно прошедшему итоговую государственную аттестацию, присваивается квалификация (степень) бакалавра в соответствии с Приказом Минобрнауки № 1657 от 18.05.2011 г.

3.4. Бакалавр по направлению подготовки 190600 Эксплуатация транспортно- технологических машин и комплексов должен уметь решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

·     участие в составе коллектива исполнителей в разработке проектов технических условий и требований, стандартов и технических описаний, нормативной документации для новых объектов профессиональной деятельности;

·       участие в составе коллектива исполнителей в формировании целей проекта (программы), решения задач, критериев и показателей достижения целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач с учетом нравственных аспектов деятельности;

·       участие в составе коллектива исполнителей в разработке обобщенных вариантов решения проблемы, анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений;

·       участие в составе коллектива исполнителей в разработке проектов объектов профессиональной деятельности с учетом механико-технологических, эстетических, экологических и экономических требований;

·       участие в составе коллектива исполнителей в проектировании деталей, механизмов, машин, их оборудования и агрегатов;

·       использование информационных технологий при проектировании и разработке в составе коллектива исполнителей новых видов транспорта и транспортного оборудования, а также транспортных предприятий;

·      участие в составе коллектива исполнителей в разработке конструкторской и технологической документации для диагностирования технического состояния ремонта, модернизации и модификации транспорта и транспортного оборудования.

3.5. Производственно-технологическая деятельность:

·       определение в составе коллектива исполнителей производственной программы по диагностике, техническому обслуживанию, сервису, ремонту и другим услугам при эксплуатации транспорта или изготовлении оборудования;

·       участие в составе коллектива исполнителей в разработке и совершенствовании технологических процессов и документации;

·       эффективное использование материалов, оборудования, соответствующих алгоритмов и программ оптимизации параметров технологических процессов;

·       организация и эффективное осуществление входного контроля качества запасных частей, комплектующих изделий и материалов, производственного контроля технологических процессов, качества продукции и услуг;

·       обеспечение безопасности эксплуатации (в том числе экологической), хранения, обслуживания, ремонта и сервиса транспорта и транспортного оборудования, безопасных условий труда персонала;

·       внедрение эффективных инженерных решений в практику;

·       организация и осуществление технического контроля при эксплуатации транспорта и транспортного оборудования;

·       проведение стандартных и сертификационных испытаний материалов, изделий и услуг;

·       осуществление метрологической поверки основных средств измерений и диагностики;

·       разработка и реализация предложений по ресурсосбережению;

·       эффективное использование материалов, оборудования, соответствующих алгоритмов и программ расчетов параметров технологического процесса;

3.6. Экспериментально-исследовательская деятельность:

·       участие в составе коллектива исполнителей в фундаментальных и прикладных исследованиях в области профессиональной деятельности;

·       анализ в составе коллектива исполнителей состояния и динамики показателей качества объектов профессиональной деятельности с использованием необходимых методов и средств исследований;

·       создание в составе коллектива исполнителей моделей, позволяющих прогнозировать свойства объектов профессиональной деятельности;

·       разработка в составе коллектива исполнителей планов, программ и методик проведения исследований объектов профессиональной деятельности;

·       участие в составе коллектива исполнителей в анализе, синтезе и оптимизации процессов обеспечения качества испытаний, сертификации продукции и услуг с применением проблемно-ориентированных методов;

·       информационный поиск и анализ информации по объектам исследований;

·       техническое, организационное обеспечение и реализация исследований;

·       участие в составе коллектива исполнителей в анализе результатов исследований и разработке предложений по их внедрению;

·       участие в составе коллектива исполнителей в выполнении опытно-конструкторских разработок;

·       участие в составе коллектива исполнителей в обосновании и применении новых информационных технологий.

3.7. Организационно-управленческая деятельность:

·       участие в составе коллектива исполнителей участие в составе коллектива исполнителей в организации работы коллектива исполнителей, выборе, обосновании, принятии и реализации управленческих решений;

·       участие в составе коллектива исполнителей в совершенствовании организационно-управленческой структуры предприятий по эксплуатации, хранению, техническому обслуживанию, ремонту и сервису транспорта и транспортного оборудования;

·       участие в составе коллектива исполнителей в организации и совершенствовании системы учета и документооборота;

·       участие в составе коллектива исполнителей в выборе и, при необходимости, разработке рациональных нормативов эксплуатации, технического обслуживания, ремонта и хранения транспорта и оборудования;

·       участие в составе коллектива исполнителей в нахождении компромисса между различными требованиями (стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) при долгосрочном и краткосрочном планировании и определение рационального решения;

·       участие в составе коллектива исполнителей в оценке производственных и непроизводственных затрат на обеспечение качества продукции и услуг;

·       участие в составе коллектива исполнителей в осуществлении технического контроля и управлении качеством изделий, продукции и услуг;

·       участие в составе коллектива исполнителей в совершенствовании системы оплаты труда персонала.

3.8. Монтажно-наладочная деятельность:

·       монтаж и наладка оборудования для технического обслуживания и ремонта транспортной техники, участие в авторском и инспекторском надзоре;

·       монтаж, участие в наладке, испытании и сдаче в эксплуатацию технологического оборудования, приборов, узлов, систем и деталей для производственных испытаний транспортных и транспортно-технологических машин различного назначения.

3.9. Сервисно-эксплуатационная деятельность

·       обеспечение эксплуатации транспортных, транспортно-технологических машин и транспортного оборудования, используемого в отраслях народного хозяйства в соответствии с требованиями нормативно-технических документов;

·       проведение в составе коллектива исполнителей испытаний и определение работоспособности установленного, эксплуатируемого и ремонтируемого транспорта и транспортного оборудования;

·       выбор оборудования и агрегатов для замены в процессе эксплуатации транспорта, транспортного оборудования, его элементов и систем;

·       участие в проведении работ по техническому обслуживанию и ремонту транспортных, транспортно-технологических машин и оборудования;

·       организация безопасного ведения работ по монтажу и наладке транспорта и транспортного оборудования;

·       проведение маркетингового анализа потребности в сервисных услугах при эксплуатации транспортных средств и транспортного оборудования различных форм собственности;

·       организация работы с клиентурой;

·       надзор за безопасной эксплуатацией транспорта и транспортного оборудования;

·       разработка в составе коллектива исполнителей эксплуатационной документации;

·       организация в составе коллектива исполнителей экспертиз и аудита при проведении сертификации производимых деталей, узлов, агрегатов и систем для транспорта и транспортного оборудования, услуг и работ по техническому обслуживанию и ремонту транспорта и транспортного оборудования;

·       подготовка и разработка в составе коллектива исполнителей сертификационных и лицензионных документов.

 

 

 

 

 


Требования к результатам освоения ООП

 

 

 

 

 

 


ПРОГРАММА

 

 

Наименование дисциплины

 История

 

Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))

190600 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов»

(указываются код и наименования направления(ий)

 подготовки (специальности (ей) и/или профилей (специализаций)

 

 

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

 

 

 

 

 

1. Цели и задачи дисциплины: овладение основным историческим материалом, конкретными датами, фактами, примерами деятельности известных исторических личностей России; формирование собственной точки зрения на прошлое своей страны, ее настоящее и будущее, место в системе мировой культуры и цивилизации; усвоение духовно-нравственных ценностей и традиций, особенностей межнациональных и религиозных процессов, необходимости ратного служения своему Отечеству; критическое осмысливание уроков истории в контексте современного мировоззрения и в интересах поступательного развития демократической и многонациональной России; развитие личностных качеств, общекультурных компетенций, ответственного отношения к учебе, формирование требуемых профессиональных навыков, способностей саморазвития и самосовершенствования.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Входит в цикл ГСЭ (обязательная дисциплина).

(указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения; определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей).

3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-11.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: движущие силы и закономерности исторического процесса, основные факты, события, явления отечественной истории, различные стороны развития общественной жизни, экономики, политики, культуры, межнациональных и религиозных отношений, защиты Отечества, проблем развития российского государства и территориальных изменений, отношения личности и общества, место и роль России среди стран СНГ и на международной арене.

Уметь: анализировать и использовать учебную и научную литературу, критически воспринимать настоящее сквозь призму прошедшего, опираясь на принцип историзма и используя социальный подход, выявлять и понимать тенденции общественного развития, формулировать и отстаивать свои убеждения, основанные на объективном знании прошлого и перспектив развития своей страны.

Владеть: сравнительно-историческим методом познания, а также навыками поиска и работы с научной литературой и документами, информацией в электронных каталогах и в сетевых ресурсах, навыками использования исторических знаний в своей будущей профессиональной деятельности,

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

 

 

 

 

 

 

 

Аудиторные занятия (всего)

144

1

 

 

 

В том числе:

-

-

-

-

-

Лекции

108

 

 

 

 

Практические занятия (ПЗ)

 

 

 

 

 

Семинары (С)

18

 

 

 

 

Контрольные работы (КР)

 

 

 

 

 

Интерактивные занятия

18

 

 

 

 

Самостоятельная работа (всего)

54

 

 

 

 

В том числе:

-

-

-

-

-

Курсовой проект (работа)

 

 

 

 

 

Расчетно-графические работы

 

 

 

 

 

Реферат

 

 

 

 

 

Другие виды самостоятельной работы

 

 

 

 

 

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

Экзамен 6

 

 

 

 

Общая трудоемкость                                 час

                                                                     зач. ед.

144

 

 

 

 

4

 

5. Содержание дисциплины: Изучение истории как базовой учебной дисциплины в высших учебных заведения охватывает период с древнейших времен и до наших дней.

Программа курса основана на изложении истории России в тесной связи с историей мировой цивилизации – на это ориентируют преподавателей вузов Государственные требования (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». В содержании курса раскрываются качественные изменения в экономическом, политическом, социальном, культурном развитии Российского государства.


 

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1.

История как наука,ее функции и значение

Предмет и задачи курса. История как наука, ее функции и значение. Периодизация всемирно-исторического процесса. Археологический, цивилизационный, культурологический и формационный подходы к истории человечества. Место России среди других цивилизаций.

2.

Происхождение восточных славян. Этапы в истории русского народа, становления и развития государства.

Происхождение восточных славян. Первые письменные свидетельства о славянах. Образование единого славянского народа. Великое переселение народов. Восточные славяне. Соседи восточных славян. Территория восточных славян. Великий торговый путь древности – «из варяг в греки». Хозяйство Роль общины. Города. Религия. Предпосылки и образование первых государств и княжеств. Становление государственно-политической системы Русского государства.

3.

Внутренняя и внешняя политика первых князей в Киевской Руси. Феодально-территориальная раздробленность на Руси.

Этапы в истории государства. Внутренняя и внешняя политика первых киевских князей. Социальная структура древнерусского общества. Расцвет государства. Принятие христианства, как общегосударственной религии. Правление Ярослава. «Русская Правда». Древняя Русь и Запад. Переход к феодальной раздробленности. Деятельность Владимира Мономаха. Временные рамки периода феодальной раздробленности, причины и последствия. Особенности развития Новгородской боярской  республики, Галицко-Волынского и Владимиро-Суздальского княжеств. Утверждение единовластия на Северо-востоке Руси во времена правления Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. Основные модели социокультурного развития русских земель.

4.

Борьба Руси за независимость в XIII веке. Вассальная зависимость от золотой орды. Образование русского централизованного государства.

Монголы на рубеже XII-XIII в.в. Образование Монгольского государства. Начало монгольских завоеваний. Первая встреча русских и монголов. Подготовка монголов к новому походу на Запад.  Два похода хана Батыя на Русь. Героическое сопротивление русского народа. Поход Батыя на Европу. Последствия монгольского завоевания и золотоордынского ига для Руси. Вассальная зависимость и монгольское влияние на дальнейшее развитие Руси. Борьба Александра Невского с немецкими рыцарями шведскими захватчиками. Два подвига и значение деятельности Александра Невского для Руси. Предпосылки для объединения русских земель. Этапы создания Русского централизованного государства. Причины возвышения Москвы. Первые московские князья. Даниил Александрович, Иван Калита и Золотая Орда. Москва – центр борьбы с монголо-татарами. Дмитрий Иванович и Сергий Радонежский. Куликовская битва. Феодальная борьба за власть в Москве. Завершение объединения русских земель при Иване III и Василии III. Свержение золотоордынского ига. Аппарат власти и управления при Иване III – появление теории «Москва – третий Рим». Особенности образования Русского централизованного государства.

5.

Россия в XVI веке. Смута в Росcийском государстве.

Правление Елены Глинской. Итоги боярского правления. Венчание на царство Ивана VI. Реформы «Избранной Рады». Появление Земского Собора. Оформление приказной системы. Реформа местного управления. Складывание сословно – представительской монархии. Судебник 1550 г. Денежная реформа. Военная реформа. Стоглавый собор. Задачи внешней политики. Западное направление внешней политики. Ливонская война 1558 – 1583 гг. Введение опричнины. Ее причины и политические итоги. Различные взгляды на деятельность Ивана Грозного. Правление сына Ивана Грозного Федора Иоанновича. Кризис династии Рюриковичей. Временные рамки Смуты. Причины смуты. Избрание на царство Бориса Годунова, его политика. Появление самозванца Лжедмитрия I и его правление. Василий Шуйский – русский царь. Восстание Болотникова. Лжедмитрий II. Иностранная интервенция. Правление семи бояр. Первое земское ополчение. Второе земское ополчение. Освобождение Москвы от поляков. Козьма Минин и князь Дмитрий Пожарский в нашей истории и Народной памяти.

6.

Россия в XVII веке. Эпоха «Петровской модернизации» и правления Екатерины Великой.

Земский собор 1613 г. Деятельность первых Романовых по преодолению Смуты. Столбовский мир со шведами 1617 г. Деулинское перемирие с поляками в 1618 г. Речь Посполитая. Положение украинского народа в Речи Посполитой. Обращение Богдана Хмельницкого за помощью к России. Земский собор 1653 г. Переяславская рада 1654 г. – воссоединение Украины с Россией. Соборное Уложение 1649 г.: правовое закрепление сословных функций. Боярская Дума. Земские соборы. Юридическое оформление крепостного права. Церковные реформы патриарха Никона. Церковный раскол и его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия. Освобождение Сибири. XVIIв. – бунташный век. Социально-экономическое развитие России в конце XVII в. Новые черты в экономике. Петр и Софья. 1696 г.– Петр I – единоличный правитель. Основные направления деятельности Петра I. «Великое посольство». Восстание стрельцов. XVIII в. в европейской и мировой истории. Проблема перехода в «царство разума». Военная реформа. Преобразования российской промышленности. Положение сельского хозяйства. Развитие торговли. Политика протекционизма. Социальная политика Петра I. «Табель о рангах» 1722 г. Налоговая политика. Реформы в области управления. Губернская реформа. Замена приказов коллегиями. Становление абсолютизма. Культурные преобразования. Дворцовые перевороты, их социально – политическая сущность и последствия. Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Доктрина естественного права. Деятельность Уложенной комиссии. Рост социальной поляризации и обособленности социальных слоев. Новый юридический статус дворянства. Распад служилой системы. Отчуждение общества от государственной власти. Восстание казаков под предводительством Пугачева. Этапы крестьянской войны. Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкая война 1787-1791 гг. Россия и Польша. Разделы Речи Посполитой.

7.

Россия в первой половине XIX века. Эпоха великих реформ Александра II: итоги и последствия.

Начало царствования Александра I. Либеральные начинания Александра I. Указ «О вольных хлебопашцах». Реформы в области образования. Изменения в системе государственного управления. М.М.Сперанский. «Записка о древней и новой России». Направление внешней политики России. Создание антинаполеоновской коалиции. Тильзитский мир 1807 г. Отечественная война 1812 г. Движение декабристов. Вступление Николая I на престол. Комитет 6 декабря 1826 г. Переустройство системы государственного управления. Роль императорской Канцелярии. Развитие промышленности и путей сообщения. Крестьянский вопрос. Социальная политика. Политика в области просвещения, печати, религии. Внешняя политика Николая I. Войны с Турцией, Персией, кавказскими горцами. Подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права. Либеральные реформы 1860-70-х гг., их влияние на дальнейшее развитие страны. Контрреформы Александра III.

8

Общественные и политические движения в России. Россия на рубеже XIX-XX веков. Социально-политический кризис

Значение и уроки движения декабристов. Различные направления общественного движения. Идеология народничества. Леворадикальные кружки. Проникновение идей марксизма в Россию. Зарождение первых политических партий в условиях подполья. Экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX веков. Русско-японская война. Первая русская революция Зарождение парламентаризма (государственная дума, политические свободы, политические партии)

9

Реформы П.А.Столыпина. Первая мировая война, ее последствия

Аграрная столыпинская реформа. Итоги и значение реформ. Первая мировая война. Ее итоги и влияние на дальнейшие события в России и Европе.

10

Революции в 1917 году. Свержение монархии. Двоевластие и установление Советской власти. Гражданская война и интервенция.

Политический кризис осени 1916 г. Крушение монархии. Формирование Временного правительства. Классы и партии в марте-октябре. Внутренняя и внешняя политика буржуазного правительства. Советы. Проблемы двоевластия. Корниловский мятеж. Крах политики Временного правительства. II Всероссийский съезд Советов, его решений. Установление Советской власти на местах. Причины «триумфального шествия Советской власти». Гражданская война. Интервенция. Политика «военного коммунизма». Кризис 1920-х годов.

11

Советская Россия в 1920-30-е годы

Электрификация страны (ГОЭлРО). НЭП. Образование СССР. Национально – государственное строительство. Конституция СССР 1924 г. Позиция И.В. Сталина по преодолению социально-экономического кризиса в стране. Курс партии большевиков на превращение СССР в индустриальную державу. Индустриализация народного хозяйства. Коллективизация сельского хозяйства. Культурная революция. Итоги и проблемы социально-экономического и политического развития страны в 1920-30-е годы.

12

СССР на кануне II Мировой войны. Причины начала войны, основные события на первом ее этапе.

Цели СССР в области межгосударственных отношений. Конфронтация между СССР и ведущими капиталистическими державами во второй половине 1920-х гг. Приход в 1933 г. К власти в Германии Гитлера – возникновение очага напряженности в Европе. СССР и Германия в 1930-е гг. Пакт о ненападении 23 августа 1939 г. Начало II Мировой войны: причины, ход событий.

13

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Нападение Германии на СССР. Периодизация Великой Отечественной войны. Контрнаступление советских войск под Сталинградом в ноябре 1942 г. – начало коренного перелома в Великой Отечественной войне. Битва на Курской дуге. Освобождение Киева. Освобождение СССР. Вступление советских войск на территорию сопредельных государств осенью 1944 г. Штурм Берлина советскими войсками. Подписание представителями германского командования 8 мая 1945 г. акта о капитуляции. Советский тыл в военные годы. Причины и итоги победы СССР в Великой Отечественной войне.

14

Советский союз в условиях холодной войны. Восстановление и развитие народного хозяйства в СССР (1945-1953 гг.)

СССР – мировая держава в послевоенное время. «Доктрина Г.Трумэна» - новый внешнеполитический курс бывших союзников СССР. Ответные меры СССР. Состояние экономики СССР. 4-й пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946-1950 гг. Развитие оборонной промышленности. Состояние сельского хозяйства. Основные проблемы послевоенного периода. Общественно-политическая и культурная жизнь страны.

15

Оттепель в СССР. Советское государство в 1964-1988 гг.

Смерть И.В. Сталина. Борьба за власть. Экономика страны в 1953-1964 гг. XIX съезд КПСС. Новая программа КПСС. Смягчение международной напряженности. Смещение Н. С. Хрущева с партийных и государственных постов. Предпосылки экономических реформ 1965 г. Власть и общество в 1964-1984 гг. Кризис господствующей идеологии. Диссидентское движение. Стагнация и предкризисные явления в конце 1970-х – начале 1980-х гг.

16

Перестройка в СССР. ГКЧП. Распад КПСС и СССР, образование СНГ, новой государственно – политической системы в РФ.

Причины и первые попытки всестороннего реформирования системы в 1985 г. «Перестройка». XIX Всесоюзная партийная конференция. Выборы в советы народных депутатов. Образование различных партий. Внешняя политика. Развал социалистического лагеря. Парад Суверенитетов бывших союзных республик. ГКЧП – попытки сохранить советский союз. Распад СССР и КПСС. Образование СНГ и новой политической системы в РФ.

17

Реформы в России в 90-е годы. Их итоги и последствия.

Изменения в политической жизни страны : утверждение принципа разделения властей. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 1990- х г. Конституционный кризис в России 1993 года и демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ 1993 года. Чеченская война. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика РФ в 1991-1999 гг.

18

Россия в XXI веке. Новый курс на модернизацию страны.

Политические и экономические преобразования В.В.Путина. Политические партии и общественные движения России на современном этапе. Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей. Президентство Д.А.Медведева. Новые инициативы в реформировании страны, проблемы и противоречия.

(Содержание указывается в дидактических единицах. По усмотрению разработчиков материал может излагаться не в форме таблицы)

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами -  нет

 

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Сем.

Контр.

работы

Твор. Реф.

СРС

Всего

Час.

1.

История как наука, ее функции и значение

2

2

 

 

 

4

2.

Происхождение восточных славян. Этапы в истории русского народа, становления и развития государства.

2

 

 

 

 

2

3

Внутренняя и внешняя политика первых князей в Киевской Руси. Феодально-территориальная раздробленность на Руси.

2

 

 

 

 

2

4.

Борьба Руси за независимость в XIII веке. Вассальная зависимость от золотой орды. Образование русского централизованного государства.

2

2

 

 

 

4

5.

Россия в XVI веке. Смута в Российском государстве.

2

 

 

 

 

2

6.

Россия в XVII веке. Эпоха «Петровской модернизации» и правления Екатерины Великой.

2

 

2

 

 

4

7.

Россия в первой половине XIX века. Эпоха великих реформ Александра II: итоги и последствия.

2

2

 

 

 

4

8.

Россия в первой половине XIX века. Эпоха великих реформ Александра II: итоги и последствия.

2

 

 

 

 

2

9.

Общественные и политические движения в России. Россия на рубеже XIX-XX веков. Социально-политический кризис

2

2

 

 

 

4

10.

Революции в 1917 году. Свержение монархии. Двоевластие и установление Советской власти. Гражданская война и интервенция.

2

 

 

 

 

2

11.

Советская Россия в 1929-30-е годы

2

2

 

 

 

4

12.

СССР на кануне войны. Причины, основные события на первом этапе II Мировой войны

2

 

 

 

 

2

13.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

2

2

2

 

 

6

14.

Советский союз в условиях холодной войны. Восстановление и развитие народного хозяйства в СССР (1945-1950 гг.)

2

 

 

 

 

2

15.

Оттепель в СССР. Советское государство в 1964-1988 гг.

2

 

 

 

 

2

16.

Перестройка в СССР. ГКЧП. Распад КПСС и СССР, образование СНГ, новой государственно – политической системы в РФ.

2

 

 

 

 

2

17.

Реформы в России в 90-е годы. Их итоги и последствия

2

 

 

 

 

2

18.

Россия в XXI веке. Новый курс на модернизацию страны.

2

2

 

 

 

4

 

Итого:

36

14

4

 

 

54

 

6. Лабораторный практикум не предусмотрен

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п

№ раздела дисциплины

Тематика практических занятий (семинаров)

Трудо-емкость

(час.)

1.

1

Методические рекомендации по изучению курса, бально - рейтинговая шкала оценок. Организация самостоятельной работы студентов, требования к выполнению творческого реферата.

2

2.

2,3,4

Древнерусское государство. Борьба Руси за независимость в XIIXVII века.

2

3.

5,6,7

Россия в XIV-XIX веках

2

4.

8,9

Общественные движения и политические партии в России в конце XIX начале XX в. Революция 1905-1907 гг.

2

5.

10,11

Революция в России в 1917 г. Свержение монархии, установление и первые шаги Советской власти. СССР в предвоенный период (1929-1941 гг.)

2

6.

12,13

Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)

2

7.

17,18

Распад СССР и образование СНГ. Становление и развитие суверенной России.

2

 

Всего:

 

14

 

8. Темы творческих рефератов по курсу «Отечественной истории»:

1.Нормандская теория  образования  древнерусского  государства и ее критика.

2. Принятие христианства: причины выбора и значение.

3. «Русская правда».

4. Борьба русского народа с агрессией в XIII веке, уроки и выводы.

5. Образование Российского централизованного государства.

6. Внешняя политика и реформы Ивана Грозного.

7. Россия на рубеже XVI - XVII веков. Смутное время.

8. Россия во времена первых Романовых.

9. Русская культура XVII в.

10. Воссоединение левобережной Украины с Россией.

11. Реформы Петра I.

12. Внешняя политика России в эпоху Петра I. Северная война.

13. Дворянская империя во второй половине XVIII в.

14. Крестьянская война Е. Пугачева.

15. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

16. Русская культура с середины - второй половины XVIII в.

17. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.

18. Внутренняя политика царизма в первой четверти XIX в.

19. Внешняя политика России в первой четверти XIX в. Отечественная война 1812 года.

20. Движение декабристов.

21. Внешняя и внутренняя политика России во второй четверти XIX в.

22. Культура России первой половины XIX в.

23. Общественная мысль и общественное движение в России во второй четверти XIX в.

24. Эпоха великих реформ. Отмена крепостного права в России.

25. Общественное движение в России 50-90-х годов XIX в.

26. Политическая реакция 80-90-х годов XIX в. Эпоха контрреформ.

27. Внешняя политика России во второй половине XIX в.

28. Культура России 60-90-х гг. XIX в.

29. Идейная  борьба  и  развитие революционного движения  на рубеже XIX - XX вв.

30. Социально-политический кризис в начале XX в.

31.Внешняя политика России в конце XIX - начале XX в.
32. Революция 1905-1907 гг.
33. Экономическое и социально-политическое развитие России  (1907 - февраль           1917 гг.)

34. Первая мировая война. Участие в войне России.

35. Русская культура начала XX в.

36. Февральская революция 1917 г.

37. Россия между Февралем и Октябрем 1917 г. Двоевластие.

38. Октябрьская революция и первые шаги Советского государства.

39. Гражданская война и интервенция 19187 -1920 гг. 40.

40. Политика «военного коммунизма».

41. Советское государство в период НЭПа.

42. Образование СССР.

43. СССР  в  годы   первых  пятилеток  (конец  20  -  середина   1941   г.).   Становление тоталитарного режима.

44.Внешняя политика СССР в 20-30-х гг.
45. СССР накануне войны (1938 -июнь 1941 г.). Вторая мировая         война.

46. Великая Отечественная Война (1941-1945 гг.).

47. Послевоенное    устройство    мира    и    обеспечение          международной безопасности.

48. Послевоенное восстановление и развитие СССР (1945 -        1952 гг.).

49. Сталинизм в общественно-политической жизни страны.

50. Советское общество в середине 50 - первой половине 60-х гг. Оттепель в СССР.

51. СССР в середине 60 - начале 80-х гг.

52. СССР во второй половине 80 - начале 90-х гг. Попытка        обновления социализма.

53. Августовский переворот 1991 г. Распад СССР и образование СНГ.

54. Суверенная Россия: становление новой российской государственности,         переход к рыночной экономике.

55.Россия в системе новых международных отношений.

56. Россия    в    борьбе   с   международным   терроризмом.    .

57. Москва - столица русского государства.

58. История становления и развития государственного управления в России.      

59. История создания и становления факультетов (специальностей РУДН), связь

с выпускниками.                                                          

60. Деятельность РФ в совершенствовании высшего образования.

61. Инновационные образовательные проекты РУДН,

установление партнерства с зарубежными ВУЗами.

62. Экономические, политические и культурные связи между 

РФ и странами СНГ.

63. Сотрудничество РФ со странами Прибалтики.

64.Международные связи РФ с другими странами мира.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

Козьменко В.М. История России – М., 2009.

Савин В.М., Борисов В.А., Кряжева-Карцева Е.В., Саврушева К.Ц., Синютин

С.С. История России, конспект лекций – М., РУДН, 2006. / Доп. Издание – 2008г.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России – М., 2011

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории России - М, 2006

Отечественная история в вопросах и ответах /Под редакцией Ш.М. Мунчаева - М., 2002

История Российского государства /Под редакцией Ш.М. Мунчаева - М., 2002

б) дополнительная литература:

Ахметов К.Г. Массовые репрессии в 30-ых годах. – М., 2003.

Балабуха К.Г. Когда врут учебники истории. Прошлое, которого не было. – М.: Яуза, Эксмо, 2005.

Баландин Р., Миронов С. Дипломатические поединки Сталина / От Пилсудского до Мао Цзэдуна, М., 2004.

Березовская Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры: В 2 ч. – М., 2002.

Бердяев Н.А. История и смысл русского коммунизма. – М., 1991.

Блонский Л.В. Царские, дворянские, купеческие роды России. – М., 2007.

Бондаренко А.Ю., Ефимов Н.Н. Утаенные страницы советской истории. – М., 2007.

Боханов  А.Н. От Владимира святого до наших дней. – М.,2005.

Величайшие люди мира /К.В. Рыжов, Т.Д. Пономарева, Т.Ю. Кравченко и др., - М., 2005.

Веллер М, Буровский А. Гражданская история безумной войны. – М., 2007.

Воронцов В.А. В коридорах безвластия / премьеры Ельцина. – М., 2006.

Гимбутас М. Славяне / сыны Перуна.  М., 2007.

Гумилев Л. Н. Струна истории. – М., 2008.

Духовность, нравственность и культура в российской истории / материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции. – М., изд-во РУДН, 2006.

Жилин В.А. и др. Сталинградская битва. М., 2002.

60 лет Сталинградской битве в Великой Отечественной войне. (Уроки и выводы), / Материалы научно-практической конференции 19 ноября 2002г. – М., 2003.

Жуков Ю. Сталин: тайны власти. – М., 2007.

Журавлев А.И. Кто мы русские? – Ростов – на – Дону, 2007.

Забелин И.Е. История города Москвы. – М., 2007.

История России. IХ – ХХ вв. / Г.А. Аммона, Н.П. Ионичева – М., 2002.

История России. IХ-ХХ вв. Учебник. Под ред. Г.А. Аммона, Н.П. Ионичева. – М., 2002.

История Российского государства / Под ред. Ш.М. Мунчаева. – М., 2000.

История Российского государства / Под редакцией Ш.М. Мунчаева – М., 2002.

Казарезов В.В. Самые знаменитые реформаторы России. – М., 2002.

Карнацевич В.Л. 100 знаменитых сражений. – Харьков, 2004..

Ковнир В.Н. История экономики России: Учебное пособие. – М., 2005

Майсурян А. Другой Ленин. – М., 2006..

Молодость в истории России: духовные, нравственные  и  патриотические ориентиры. / Материалы Х Всероссийской  научно-практической конференции. – М., изд-во РУДН, 2008.

Новиков М.Н. История развития экономической мысли в России на рубеже ХIХ –ХХ вв. – М., 2002.

Носовский Г.В., Фоменко А.Т. Русь и орда. (Новая хронология для всех) – М., 2007.

Образ жизни в России: история и современность / материалы IХ Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. – М., изд-во РУДН, 2007.

Патриотизм и гражданственность в Российской истории: традиции и современность / материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. – М., изд-во РУДН, 2005.

Плотников И.Ф. Александр Васильевич Колчак / исследователь, адмирал, Верховный правитель России. – М., 2003.

Пронина Н. Александр Невский / национальный герой или предатель? – М., 2008.

Проект Россия. / Неизв. Автор. – М., 2008.

Пыляев М.И. Энциклопедия царской Москвы. – М., 2006.

Русская доктрина / Аверьянов В.В. и др. – М., 2008.

Самые знаменитые историки России. – М., 2004..

Скрынников Р. 1612 год.– М., 2007.

Соловьев В. Путин. Путеводитель для неравнодушных. – М., 2008.

Столыпин П.А. Программа реформ. Документы и материалы / в 2х томах – Т. – М., 2003.

Столыпин П.А. Грани таланта политика. – М., 2006

Столыпин П.А. Переписка. – М., 2004

Стратегия развития. Россия 2020 / Выст. Президента РФ на расширенном заседании Государственного совета. – М. 2008.

Татищев В.Н. История Российская / В 3-х т. – М., 2005.

Фартышев В.И. Последний шанс Путина.( Судьба России в ХХ (веке). – М., 2004.

Фоменко А.Т., Ойордан Табов. Когда крестилась Киевская Русь. – С- Пет., 2004.

Чудотворные образы. – М., 2007.

Чудеса России. – М., 2007.

Шевякин А.П. Разгром советской державы. – М., 2007

Шумилов М.И., Шумилов М.М. История России: Конец XIX – Начало XXI вв – 2-е изд., испр. И доп. – Р.-Н.-Д., 2005

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Отечественная история: программа, методические рекомендации, описание курса.

(указываются рекомендуемые модули внутри дисциплины или междисциплинарные модули, в состав которых она может входить, образовательные технологии, а также  примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации)

Условия и критерии выставления оценок: От студентов требуется посещение лекций, обязательное участие в аттестационных испытаниях, выполнение заданий преподавателя. Особо ценится творческий подход к анализу источников и учебной литературы при подготовке к семинарам и написании реферата; качество выполненных аттестационных работ и содержательный ответ на итоговом испытании.

Бальная структура оценки:

Посещение лекций-9 баллов (каждая лекция – 0,5 балла).

Работа на семинарных занятиях – 26 баллов.

Контрольные работы (две) – 40 баллов.

Творческая работа (реферат) – 25 баллов.

Всего – 100 баллов.

Шкала оценок для студентов факультета физико-математических и естественных наук:

Сумма баллов

Неуд.

3

3

4

5

5

F

FX

E

D

C

B

A

2

2+

3

3+

4

5

5+

100

<30

31-50

51-60

61-68

69-85

86-94

95-100

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА

 

 

Наименование дисциплины

 Философия

 

Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))

190600 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов»

(указываются код и наименования направления(ий)

 подготовки (специальности (ей) и/или профилей (специализаций)

 

 

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Цели и задачи дисциплины:  Формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира,  основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

 

Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

 

2. Место дисциплины  в структуре ООП:

·       дисциплина цикла ГСЭ; 

·       специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются;

·       является предшествующей для специальных философских дисциплин (напр., "философия науки", философия техники"), если таковые предусмотрены учебным планом.

 

3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие основных общекультурных компетенций (напр., способности использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных наук; способности выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования; способности и привычки следовать этическим и правовым нормам; толерантность; способности к социальной адаптации; способности критически осмысливать  социальный опыт и т.д.)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); 29

- использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);

- готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, проявлением уважение к людям, толерантностью к другой культуре, готовностью нести ответственность за поддержание партнёрских, доверительных отношений (ОК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.

Уметь: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии; использовать положения и категории философии для оценки и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

Владеть: навыками восприятия и анализа философских текстов, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного изложения собственной точки зрения.

Демонстрировать: способность и готовность к диалогу и восприятию, если требуется,  альтернативных точек зрения, участию в дискуссиях по проблемам мировоззренческого характера.

 

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

 

Общая трудоемкость дисциплины составляет  4 зачетные единицы

Вид учебной работы

Всего часов

 

 

Семестр

 

Аудиторные занятия (всего)

144

3

 

В том числе:

 

 

 

Лекции

18

*

 

Практические занятия (ПЗ)

-

*

 

Семинары (С)

18

-

 

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

 

Интерактивные занятия

18

 

 

Самостоятельная работа (всего)

54

 

 

В том числе:

 

 

 

Курсовой проект (работа)

 

-

 

Расчетно-графические работы

-

-

 

Реферат

36

-

 

Другие виды самостоятельной работы

-

-

 

 

 

 

 

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

Э

*

 

Общая трудоемкость                                     час

                                                                       зач. ед.

144

*

 

4

*

 

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела дисциплины

1

Философия, ее предмет и место в культуре

Философские вопросы в жизни современного человека. Предмет философии. Философия как форма духовной культуры. Основные характеристики философского знания. Функции философии. 

2

Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии.

Возникновение философии Философия древнего мира. Средневековая философия. Философия XVII-XIX веков. Современная философия. Традиции отечественной философии.

3

Философская онтология

Бытие как проблема философии. Монистические и плюралистические концепции бытия. Материальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бытия. Пространственно-временные характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной.

Идея развития в философии.  Бытие и сознание. Проблема сознания в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления. Язык и мышление.

4

Теория познания

Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания. Познание и творчество. Основные формы и методы познания. Проблема истины в философии и науке. Многообразие форм познания и типы рациональности.  Истина, оценка, ценность. Познание и практика.

5

Философия и методология науки

Философия и наука. Структура научного знания. Проблема обоснования научного знания. Верификация и фальсификация. Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного метода. Специфика социально-гуманитарного познания. Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности.  Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого.

6

Социальная философия и философия истории

Философское понимание общества и его истории. Общество как саморазвивающаяся система. Гражданское общество, нация и государство. Культура и цивилизация. Многовариантность  исторического развития.  Необходимость и сознательная деятельность людей в историческом процессе. Динамика и  типология исторического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба (марксистская теория классового общества; «открытое общество» К. Поппера; «свободное общество» Ф. Хайека; неолиберальная теория глобализации) Насилие и ненасилие. Источники и субъекты исторического процесса. Основные концепции философии истории.

7

Философская антропология

Человек и мир в современной философии. Природное (биологическое) и общественное (социальное) в человеке. Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни: смерть и бессмертие. Человек, свобода, творчество. Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса

8

Философские проблемы техники

Введение в философию техники. Проблема понимания сущности техники и предмета технических наук. Специфика инженерных методов и мышления. Проблема взаимодействия техники и общества. Критика технократических идей в философии техники. Научно-техническая революция и общество. Вопрос отношения природы и техники. Проблема взаимосвязи закономерностей развития общества, техники и природы.

 

 

 

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами (заполняется разработчиками ООП вуза в соответствии с циклом ГСЭ и профилями подготовки) - нет

 

5.3. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекции

Семинары

СРС

Всего

1

Философия, ее предмет и место в культуре

2

2

2

6

2

Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии.

8

8

10

28

3

Философская онтология

6

6

8

20

4

Теория познания

4

4

6

14

5

Философия и методология науки

4

4

4

12

6

Социальная философия и философия истории

6

6

8

20

7

Философская антропология

4

4

6

14

8

Философские проблемы техники

2

2

4

6

 

Творческая работа (эссе)

 

 

24

24

 

Всего

36

36

72

144

 

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия)

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия — М,: Проспект, 2009

Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия — М.: Высшее образование, 2009.

Марков Б.В. Философия — СПб.: Питер, 2009

Налетов И.З. Философия.  — М.: Инфра-М, 2007.

Философия: учебник/ под ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной  — М.: Гардарики, 2008

Философия: учебник/ под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина  — М,: Проспект, 2009

Философия: учебник/ под ред. В.Н. Лавриненко  — М.: Юристъ, 2008

 

Б) дополнительная литература:

Кузнецов В.Г. Словарь философских терминов — М.: Инфра-М, 2009.

Русская философия: Энциклопедия.  Под общ. ред. М.А. Маслина. — М.: Алгоритм, 2007.

Философия: энциклопедический словарь /под. ред. А.А. Ивина — М.: Гардарики, 2009.

Философия: хрестоматия — М.: РАГС, 2006.

Хрестоматия по западной философии. Античность, Средние века. Возрождение — М..: АСТ, 2008.

Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008.

 

В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/

 

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины: Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

1) выработку навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности фиксации и понимания философских аспектов различных общественно и личностно значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.

 

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

 

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной, либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальный текст объемом до 10 страниц (до 3000 слов), посвященный какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер. Большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению студентами собственной точки зрения, критической оценке рассматриваемого материала, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

 

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть соотнесена как с традиционной отечественной системой (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и с системой оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента.  Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов — удовлетворительно,  до 50 баллов — неудовлетворительно).

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.

 

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

 

Примеры тестовых заданий

 

Методологическая функция философии в целом состоит в:

а. определении основных методологических установок познания и преобразования мира

б. критике методов научного познания

в. разработке методов теоретического естествознания

г. обосновании методов научной коммуникации

 

В категорию «знание» необходимо входит признак:

а. обоснованность

б. верифицируемость

в. фальсифицируемость

г. гипотетичность

 

Среди перечисленных ниже характеристик выберите номера тех, которые относятся к A) мировоззрению и Б) философии

Помните: возможно, что некоторые характеристики относятся сразу к двум указанным сущностям.

 

1) плюралистичность;

2) умозрительность;

3) экспериментальная проверяемость;

4) система ценностей и идеалов;

5) целостность;

6) фрагментарность;

7) абстрактность;

8) совокупность норм и установок.

 

 

 

Программа

Наименование дисциплины

 Русский язык как иностранный

 

Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))

190600 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов»

(указываются код и наименования направления(ий)

 подготовки (специальности (ей) и/или профилей (специализаций)

 

 

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Цели и задачи дисциплины: цель дисциплины «Русский язык как иностранный» заключается в подготовке учащихся и обеспечении должного уровня  их профессионально-коммуникативной компетенции, а именно  готовности и способности  к овладению с помощью русского языка научными, предметными знаниями  на стадии профессионального становления.

Задачи курса состоят  в   дальнейшем развитии иноязычной коммуникативной компетенции студентов в единстве всех ее составляющих;

в обучении учебно-профессиональному общению параллельно с формированием межкультурной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности студентов осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания как с носителями русского языка, приобщаясь к типичным проявлениям их повседневного образа жизни, находящим отражение в речи, так и с представителями других культур и национальностей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Гуманитарный, социальный и экономический цикл (базовая часть);

- иностранный учащийся должен уметь реализовать свои коммуникативные задачи, пользуясь средствами русского языка как иностранного, в учебной  сфере (включающей учебно-научную и учебно-административную  подсферы);

- в  учебной сфере иностранный учащийся должен уметь пользоваться средствами русского языка в следующих ситуациях: А) учебно-научного общения: на лекции, семинаре, практическом занятии, консультации, коллоквиуме, зачете / экзамене по специальным дисциплинам;  Б) учебно-административного общения (при реализации социально-статусных взаимоотношений, когда  субъектами общения выступают: а) студент и  представители профессорско-преподавательского состава, администрации вуза, сотрудники библиотеки; б)  представители определенных возрастных групп; в)  носители разных языков и культур, использующие русский в качестве языка-посредника (малиец-китаец);

- иностранный учащийся при решении различных учебно-познавательных  задач должен уметь: вербально реализовать речевые  интенции  посредством как элементарных речевых актов, так и сложных речевых актов (диалогическая  речь (учащийся должен уметь принимать участие в ситуативном диалоге  и в тематической беседе), монологическая речь (посредством текстового сообщения учащийся должен уметь информировать об объекте или его значимом аспекте);

 - является предшествующей для дисциплин, изучаемых на факультетах естественнонаучного профиля.

 

3. Требования к результатам освоения дисциплин: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способностью  логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- способностью к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

- способностью уважительно и бережно относится к историческому наследию и культурным традициям, правильно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11);

- способностью к социальному воздействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, уважением к людям, толерантностью к другой культуре, готовностью нести ответственность за поддержание партнёрских, доверительных отношений (ОК-15);

- способностью собирать и анализировать исходные информационные данные (ПК-5).

В результате изучения дисциплины студент-иностранец должен:

 

Знать: русский язык в объёме 4000 лексических единиц;  базисную общенаучную терминологию и термины профильных учебных дисциплин в объеме лексического минимума;  актуальные словообразовательные модели; типы  коммуникативной организации учебно-научных текстов, репрезентирующих основные темы,  а также номенклатуры синтаксических единиц других уровней, представляющих микрополя тем: простых, осложненных, сложных предложений-высказываний и сложных синтаксических целых, выражающих актуальные типовые значения в рамках тем, а также типовые речевые интенции, необходимые  для общения в учебно-профессиональной сфере;

знание правил включения  единиц в коммуникативный акт, способность осуществлять коммуникативно оправданное (находящееся в соответствии с ситуацией общения, коммуникативным заданием и, соответственно, типом коммуникативной организации высказывания) употребление языковых единиц в профессионально ориентированной устной и письменной речи.

 

Уметь: использовать средства русского языка для повышения культурного уровня, развития профессиональной компетентности; анализировать оригинальную литературу в области профессиональной деятельности для получения необходимой информации; осуществлять речевое общение в устной и письменной формах в рамках актуальной для данного уровня тематики;

 

Владеть:навыками общения в области профессиональной деятельности на русском языке; навыками научной и деловой письменной и устной речи на русском языке, письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; навыками публичной речи,  оформления своих мыслей в виде монологического и диалогического высказывания профессионального характера; навыками реферирования и аннотирования текстов профессиональной направленности; навыками ведения дискуссии на научные темы; владеть способностью  ориентироваться в социально-бытовой и социально-культурной сферах в соответствии со своим социальным статусом и ситуацией общения.

 

4. Объём дисциплины и виды учебной работы:

Общая трудоёмкость дисциплины составляет  10  зачетных единиц.

Вид учебной работы

Всего

часов

Семестры

1

2

3

4

5

6

7

8

Аудиторные занятия (всего)

528

76

76

76

76

76

76

36

36

В том числе:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лекции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практические занятия (ПЗ)

528

36

36

36

36

36

36

18

18

Семинары (С)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интерактивные занятия

252

36

36

36

36

36

36

18

18

Самостоятельная работа (всего)

264

38

38

38

38

38

38

18

18

В том числе:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовой проект (работа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расчётно-графические работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Другие виды самостоятельной работы

264

38

 

38

38

38

38

38

18

18

Вид промежуточной

 аттестации

(зачёт, экзамен)

 

зач.

зач.

зач.

экз.

зач.

зач.

зач.

экз.

Общая трудоёмкость:

  792

  10 зач.ед.

792

114

114

114

114

114

114

54

54

10

2

2

1

1

1

1

1

1

 

 

 

5. Содержание дисциплины

 

 

 

5.1. Содержание разделов дисциплины

 

п/п

Наименование разде-

лов дисциплины

Содержание раздела

1.

Тема 1.

Части речи.

-  определение части речи, к которой относится слово;

-  восстановление исходной формы слова;

-определение семантической группы имен существительных  (предмет, лицо,  процесс, свойство, отношение);

-возможность выражения процесса/действия/ состояния  глаголом, существительным, причастием, деепричастием, прилагательным

2.

Тема 2.

Модель предложения.

 

- определение модели предложения и ее типовое значение:

предмет и его характеристика, выраженная существительным,

предмет и его свойство,

предмет и его процессуальный признак,

наличие/отсутствие предмета в данном месте,

лицо и его действие.

-  взаимообусловленность форм выражения субъекта и предиката.

-  идентификация синонимичных моделей.

 

3.

Тема 3. Модификации и синонимичные варианты моделей  предложений.

 

- определение и использование модификаций и синонимичных вариантов предложений со значением:

лицо и его действие,

предмет и его процессуальный признак,

предмет и его свойство:

- основная модель,

- модификация времени и виды,

- фазисные модификации,

- модальные модификации,

- пассивные конструкции,

- синонимичные варианты.

 

4.

Тема 4. Вторичные способы обозначения ситуации. 

 

- нахождение вторичных обозначений компонентов предложения.

- образование вторичных обозначений компонентов предложения.

- определение функции вторичных обозначений (компонент предложения,

   пункт плана).

- текстообразующие функции вторичных обозначений ситуации как средство

   скрепления, соединения предложений.

- определение наличия авторизующих компонентов в предложении.

- умение соединения предложений в текст.

- использование вторичных способов обозначения ситуации как компонентов

  предложения со значением: времени/условия, метода и способа действия и

  выражение информации с помощью простого предложения или сложного

  предложения.

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 5. Распространители модели предложения. Сложные  предложения.

 

- определение распространителей модели предложения или её компонентов:

   слово, словосочетание, предложение.

- значения придаточных предложений: условия, причины, цели, уступки,

  определительное значение, объективное значение.

- использование противительных союзов же, а.

- использование частицы всё со сравнительной степенью прилагательных,

  наречия, с глаголами, обозначающими рост, увеличение или уменьшение

 (температура всё поднималась).

- использование предлога с помощью чего-л, кого-л.

- использование конструкции с предлогом: в отличие от чего-л.                                         

- обозначение причинно-следственных отношений между процессами,

  явлениями, свойствами предметов с помощью: глаголов, предлогов, в

  сложном предложении с помощью союзов благодаря тому, что, по мере того как, ведь, потому что, так как, поскольку, чтобы = для того, чтобы, чем-тем, союзного слова который.

- особенности использования пассивных конструкций в предложениях, где

  отношения причины и следствия могут пониматься неоднозначно.

- нахождение слов, которые называют тему тексту, связывают предложение с заголовком текста, с предыдущим предложением.

 

6.

Тема 6. Типы текстов. Тексты о предметах.

 

- умение выделять среди множества заголовков заголовки текстов о предметах, умение выделять в составе заголовка существительные со значением предмета.

- описание класса предметов:

-  переход от описания одного подкласса к описанию признаков нового подкласса с помощью  словосочетаний:

Большинство предметов …

Многие предметы …

Ряд предметов …

Группа предметов …

Некоторые предметы …

Один из предметов

- количественная характеристика  как одна из важных характеристик природного  предмета.

- определение значения прилагательных  (с суффиксами –льн-/-ильн-, -тельн-/-ительн-) с помощью конструкции:  предназначенный для чего-либо

- использование основных типов предложений, сообщающих о составе предмете,  при описании природных предметов и предметов, созданных человеком:

1.     Предмет состоит из компонентов.

Предмет составлен из компонентов.

Предмет содержит компоненты.

Предмет имеет компоненты.

У предмета/ в предмете есть компоненты.

В состав предмета входит компонент.

2.     Компонент содержится в предмете.

      Компонент – составная часть предмета.

      Компоненты составляют предмет.

- вид и форма как важные характеристики при описании некоторых  предметов.

- составление  суммарной информации о предме                              

1.     Детали:

2.     Материал:

3.     Форма:

4.     Размеры:

5.     Структура (соединение деталей и их взаимное расположение);

- составление типового текста о предмете с суммарной информацией.

- возможность описания предмета как результата производственной деятельности человека двумя способами: 1) в процессе деятельности лица (Действие лица), и  2) как готовый продукт (Предмет и его признак).

- нахождение в тексте описание признаков предметов и определение способа этого   описания.

- представление информации о признаках предметов различными способами.

- определение подтем внутри текста,

- определение границ субтекстов,

- составление сложного плана текста.

 - составление на основе данной информации элементарный типовой текст (т.е. выражение

данной информации с помощью типовых моделей).

 

7.

Тема 7. Типы текстов. Тексты о процессах.

 

- определение подтем внутри текста,  определение границ субтекстов, составление сложного плана текста, составление на основе данной информации элементарный типовой текст (т.е. выражение данной информации с помощью типовых моделей)

Типовые смыслы:

- наличие процесса (при описании протекания процесса).

- конкретизация предмета-носителя процесса.

- количественная характеристика процесса.

- качественная характеристика процесса.

- место протекания процесса (пространственная характеристика процесса).

- временная характеристика процесса.

- условие протекания процесса.

- изменение процесса.

- причина процесса.

- необходимое основание процесса.

-следствие процесса.

- этапы процесса.

- использование процесса.

- оценка процесса.

- дефиниция процесса.

 

8.

Тема 8. Типы текстов. Тексты о свойствах.

 

- предложения со значением свойства   и его характеристика: обладать свойством/способностью + инфинитив; свойство/способность + инфинитив.; предмет какой/каков; предмет обладает, отличается, характеризуется чем (сущ.со знач. свойства в Т.п.); предмету присуще, свойственно, для предмета характерно что (сущ.со знач. свойства в И.п.).

- определение подтем внутри текста,  определение границ субтекстов, составление сложного плана текста, составление на основе данной информации элементарный типовой текст (т.е. выражение данной информации с помощью типовых моделей).

 

9.

Тема 1.  Предложения с реферативной формой типа  Вода как жидкость, Брат как астроном 

- изучение основных конструкций   предложений с реферативной формой Вода как жидкость. Брат как астроном.

Тип предложения: Вода – жидкость.

( субъект (S) – существительное, предикат (Р) – существительное.) ;

-формирование навыков и умений осмыслять (при чтении и аудировании) и продуцировать (при говорении и письме) основные и вторичные способы обозначения каждой ситуации.

 

10.

Тема 2. Предложения с реферативной формой типа  Прозрачность воды

 - изучение основных конструкций предложений с реферативной формой  Прозрачность воды.

Тип предложения: Вода прозрачна/прозрачная.

( субъект (S) – существительное, предикат (Р) – прилагательное.);

- формирование навыков и умений осмыслять (при чтении и аудировании) и продуцировать (при говорении и письме) основные и вторичные способы обозначения каждой ситуации.

 

11.

Тема 3.  Предложения с реферативной формой типа  Испарение воды; Изучение планеты (астрономами) 

 

 - изучение основных конструкций предложений с реферативной формой  Испарение воды; Изучение планеты (астрономами).

Тип предложения: Вода испаряется. Астрономы изучают планету.

( субъект (S) – существительное, предикат (Р) – глагол.);

- формирование навыков и умений осмыслять (при чтении и аудировании) и продуцировать (при говорении и письме) основные и вторичные способы обозначения каждой ситуации.

 

12.

Тема 4.  Предложения с реферативной формой типа 

Наличие/отсутствие  в этом районе воды 

 

 - изучение основных конструкций предложений с реферативной формой  Наличие/отсутствие  в этом районе воды.

В предложении есть три компонента: место, глагол, предмет:

Тип предложения, в котором локативный субъект или субъект – посессор характеризуется наличием/ отсутствием предмета:

В этом районе есть/существует/протекает вода;

- формирование навыков и умений осмыслять (при чтении и аудировании) и продуцировать (при говорении и письме) основные и вторичные способы обозначения каждой ситуации.

 

13.

Тема 5. Отношение автора статьи к информации 

 

- сообщение  об источнике информации,

- выражение авторского отношения к информации,

-  оценка информации автором.

 

 

14.

Тема 6. Связи между предложениями  текста.

 

- авторизация связей между предложениями текста.

 

15.

Тема 1. Человек и его

личная жизнь

- активизация аналитических возможностей учащихся;

-  развитие ассоциативного и логического мышления.

- расширение языковой базы с учетом системности лексики, смысловых отношений, характера связанности и взаимодействия.

 

16.

Тема 2. Человек и его

внутренний мир

 

- осознание логико-смысловой структуры текста;

- построение собственных речевых произведений.

- расширение языковой базы с учетом системности лексики, смысловых отношений, характера связанности и взаимодействия.

 

17.

Тема 3. Человек и

окружающий мир

- сокращение, обобщение, вычленение заданной информации;

- пересказ от имени разных персонажей;

- расширение языковой базы с учетом системности лексики, смысловых отношений, характера связанности и взаимодействия.

 

18.

Тема 4. Человек как

представитель нации

- трансформация монолога в диалог;

- трансформация диалога в монолог;

- расширение языковой базы с учетом системности лексики, смысловых отношений, характера связанности и взаимодействия.

19.

Тема 1.Что такое научная дискуссия?

- изложение собственной точки зрения;

- выяснение точки зрения собеседования;

- выражение согласия/несогласия с точкой зрения собеседника;

 

20.

Тема 2.Катастрофическое положение природы

- представление участников дискуссии;

- отношение говорящего к проблеме;

- выражение полного согласия/несогласия с мнением автора.

 

21.

Тема 3. Экологические проблемы водных ресурсов

- подтверждение собственной точки зрения примерами;

- формулировка проблемы;

- выражение частичного  согласия/несогласия с мнением автора.

 

22.

Тема 4. Глобальное изменение климата

- выражение частичного/полного согласия/несогласия с мнением автора;

- выражение сомнения;

- выражение опровержения мнения автора, участников дискуссии;

- аргументация собственной точки зрения.

 

 

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/п

Наименование обеспечивае-

мых (последующих) дисци-

плин

№№ разделов данной дисциплины,

необходимых для изучения последу-

ющих дисциплин

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

1.

Русский язык как иностранный

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

 

                             

 

 

 

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

СРС

Все-

го

час.

1.

Тема 1. Части речи.

 

 

24

 

12

36

2.

Тема 2. Модель предложения.

 

 

24

 

12

36

3.

Тема 3. Модификации и синонимичные варианты моделей  предложений.

 

24

 

12

36

4.

Тема 4. Вторичные способы обозначения ситуации. 

 

24

 

12

36

5.

Тема 5. Распространители модели предложения. Сложные  предложения.

 

24

 

12

36

6.

Тема 6. Типы текстов. Тексты о предметах.

 

24

 

12

36

7.

Тема 7. Типы текстов. Тексты о процессах.

 

24

 

12

36

8.

Тема 8. Типы текстов. Тексты о свойствах.

 

24

 

12

36

9.

Тема 1.  Предложения с реферативной формой типа  Вода как жидкость, Брат как астроном. 

 

24

 

12

36

10.

Тема 2. Предложения с реферативной формой типа  Прозрачность воды.

 

24

 

12

36

11.

Тема 3.  Предложения с реферативной формой типа  Испарение воды; Изучение планеты (астрономами) .

 

24

 

12

36

12.

Тема 4.  Предложения с реферативной формой типа 

Наличие/отсутствие  в этом районе воды. 

 

24

 

12

36

13.

Тема 5. Отношение автора статьи к информации. 

 

24

 

12

36

14.

Тема 6. Связи между предложениями  текста.

 

24

 

12

36

15.

Тема 1. Человек и его

личная жизнь

 

24

 

12

36

16.

Тема 2. Человек и его

внутренний мир

 

 

24

 

12

36

17.

Тема 3. Человек и

окружающий мир

 

24

 

12

36

18.

Тема 4. Человек как

представитель нации

 

24

 

12

36

19.

Тема 1.Что такое научная дискуссия?

 

 

24

 

12

36

20.

Тема 2.Катастрофическое положение природы

 

24

 

12

36

21.

Тема 3. Экологические проблемы водных ресурсов

 

24

 

12

36

22.

Тема 4. Глобальное изменение климата

 

 

24

 

12

36

 

 

Итого:

 

528

 

264

792

 

 

6. Лабораторный практикум не предусмотрен

 

7. Практические занятия (семинары)

п/п

№ раздела

дисциплины

Тематика практических занятий

(семинаров)

Трудоем-

кость (час.)

1.

1.

-  определение части речи, к которой относится слово;

-  восстановление исходной формы слова;

-определение семантической группы имен существительных  (предмет, лицо,  процесс, свойство, отношение);

-возможность выражения процесса/действия/ состояния  глаголом, существительным, причастием, деепричастием, прилагательным

 

2.

2.

- определение модели предложения и ее типовое значение:

предмет и его характеристика, выраженная существительным,

предмет и его свойство,

предмет и его процессуальный признак,

наличие/отсутствие предмета в данном месте,

лицо и его действие.

-  взаимообусловленность форм выражения субъекта и предиката.

-  идентификация синонимичных моделей.

 

 

3.

3.

- определение и использование модификаций и синонимичных вариантов предложений со значением:

лицо и его действие,

предмет и его процессуальный признак,

предмет и его свойство:

- основная модель,

- модификация времени и виды,

- фазисные модификации,

- модальные модификации,

- пассивные конструкции,

- синонимичные варианты

 

4.

4.

- нахождение вторичных обозначений компонентов предложения.

- образование вторичных обозначений компонентов предложения.

- определение функции вторичных обозначений (компонент предложения,

   пункт плана).

- текстообразующие функции вторичных обозначений ситуации как средство

   скрепления, соединения предложений.

- определение наличия авторизующих компонентов в предложении.

- умение соединения предложений в текст.

- использование вторичных способов обозначения ситуации как компонентов

  предложения со значением: времени/условия, метода и способа действия и

  выражение информации с помощью простого предложения или сложного

  предложения.

 

 

5.

5.

- определение распространителей модели предложения или её компонентов:

   слово, словосочетание, предложение.

- значения придаточных предложений: условия, причины, цели, уступки,

  определительное значение, объективное значение.

- использование противительных союзов же, а.

- использование частицы всё со сравнительной степенью прилагательных,

  наречия, с глаголами, обозначающими рост, увеличение или уменьшение

 (температура всё поднималась).

- использование предлога с помощью чего-л, кого-л.

- использование конструкции с предлогом: в отличие от чего-л.                                           

- обозначение причинно-следственных отношений между процессами,

  явлениями, свойствами предметов с помощью: глаголов, предлогов, в

  сложном предложении с помощью союзов благодаря тому, что, по мере того как, ведь, потому что, так как, поскольку, чтобы = для того, чтобы, чем-тем, союзного слова который.

- особенности использования пассивных конструкций в предложениях, где

  отношения причины и следствия могут пониматься неоднозначно.

- нахождение слов, которые называют тему тексту, связывают предложение с заголовком текста, с предыдущим предложением.

 

 

6.

6.

- умение выделять среди множества заголовков заголовки текстов о предметах, умение выделять в составе заголовка существительные со значением предмета.

- описание класса предметов:

-  переход от описания одного подкласса к описанию признаков нового подкласса с помощью  словосочетаний:

Большинство предметов …

Многие предметы …

Ряд предметов …

Группа предметов …

Некоторые предметы …

Один из предметов

- количественная характеристика  как одна из важных характеристик природного  предмета.

- определение значения прилагательных  (с суффиксами –льн-/-ильн-, -тельн-/-ительн-) с помощью конструкции:  предназначенный для чего-либо

- использование основных типов предложений, сообщающих о составе предмете,  при описании природных предметов и предметов, созданных человеком:

3.     Предмет состоит из компонентов.

Предмет составлен из компонентов.

Предмет содержит компоненты.

Предмет имеет компоненты.

У предмета/ в предмете есть компоненты.

В состав предмета входит компонент.

4.     Компонент содержится в предмете.

      Компонент – составная часть предмета.

      Компоненты составляют предмет.

- вид и форма как важные характеристики при описании некоторых  предметов.

- составление  суммарной информации о предме                              

6.     Детали:

7.     Материал:

8.     Форма:

9.     Размеры:

10. Структура (соединение деталей и их взаимное расположение);

- составление типового текста о предмете с суммарной информацией.

- возможность описания предмета как результата производственной деятельности человека двумя способами: 1) в процессе деятельности лица (Действие лица), и  2) как готовый продукт (Предмет и его признак).

- нахождение в тексте описание признаков предметов и определение способа этого   описания.

- представление информации о признаках предметов различными способами.

- определение подтем внутри текста,

- определение границ субтекстов,

- составление сложного плана текста.

 - составление на основе данной информации элементарный типовой текст (т.е. выражение

данной информации с помощью типовых моделей).

 

 

7.

7.

- определение подтем внутри текста,  определение границ субтекстов, составление сложного плана текста, составление на основе данной информации элементарный типовой текст (т.е. выражение данной информации с помощью типовых моделей)

Типовые смыслы:

- наличие процесса (при описании протекания процесса).

- конкретизация предмета-носителя процесса.

- количественная характеристика процесса.

- качественная характеристика процесса.

- место протекания процесса (пространственная характеристика процесса).

- временная характеристика процесса.

- условие протекания процесса.

- изменение процесса.

- причина процесса.

- необходимое основание процесса.

-следствие процесса.

- этапы процесса.

- использование процесса.

- оценка процесса.

- дефиниция процесса.

 

 

8.

8.

- предложения со значением свойства   и его характеристика: обладать свойством/способностью + инфинитив; свойство/способность + инфинитив.; предмет какой/каков; предмет обладает, отличается, характеризуется чем (сущ.со знач. свойства в Т.п.); предмету присуще, свойственно, для предмета характерно что (сущ.со знач. свойства в И.п.).

- определение подтем внутри текста,  определение границ субтекстов, составление сложного плана текста, составление на основе данной информации элементарный типовой текст (т.е. выражение данной информации с помощью типовых моделей).

 

 

9.

1.

- изучение основных конструкций   предложений с реферативной формой Вода как жидкость. Брат как астроном.

Тип предложения: Вода – жидкость.

( субъект (S) – существительное, предикат (Р) – существительное.) ;

-формирование навыков и умений осмыслять (при чтении и аудировании) и продуцировать (при говорении и письме) основные и вторичные способы обозначения каждой ситуации.

 

10.

2.

- изучение основных конструкций предложений с реферативной формой  Прозрачность воды.

Тип предложения: Вода прозрачна/прозрачная.

( субъект (S) – существительное, предикат (Р) – прилагательное.);

- формирование навыков и умений осмыслять (при чтении и аудировании) и продуцировать (при говорении и письме) основные и вторичные способы обозначения каждой ситуации.

 

11.

3.

- изучение основных конструкций предложений с реферативной формой  Испарение воды; Изучение планеты (астрономами).

Тип предложения: Вода испаряется. Астрономы изучают планету.

( субъект (S) – существительное, предикат (Р) – глагол.);

- формирование навыков и умений осмыслять (при чтении и аудировании) и продуцировать (при говорении и письме) основные и вторичные способы обозначения каждой ситуации.

 

12.

4.

- изучение основных конструкций предложений с реферативной формой  Наличие/отсутствие  в этом районе воды.

В предложении есть три компонента: место, глагол, предмет:

Тип предложения, в котором локативный субъект или субъект – посессор характеризуется наличием/ отсутствием предмета:

В этом районе есть/существует/протекает вода;

- формирование навыков и умений осмыслять (при чтении и аудировании) и продуцировать (при говорении и письме) основные и вторичные способы обозначения каждой ситуации.

 

 

13.

5.

- сообщение  об источнике информации,

- выражение авторского отношения к информации,

-  оценка информации автором.

 

 

14.

6.

- авторизация связей между предложениями текста.

 

 

15.

1.

- активизация аналитических возможностей учащихся;

-  развитие ассоциативного и логического мышления.

- расширение языковой базы с учетом системности лексики, смысловых отношений, характера связанности и взаимодействия.

 

 

16.

2.

- осознание логико-смысловой структуры текста;

- построение собственных речевых произведений.

- расширение языковой базы с учетом системности лексики, смысловых отношений, характера связанности и взаимодействия.

 

 

17.

3.

- сокращение, обобщение, вычленение заданной информации;

- пересказ от имени разных персонажей;

- расширение языковой базы с учетом системности лексики, смысловых отношений, характера связанности и взаимодействия.

 

 

18.

4.

- трансформация монолога в диалог;

- трансформация диалога в монолог;

- расширение языковой базы с учетом системности лексики, смысловых отношений, характера связанности и взаимодействия.

 

 

19.

1.

- изложение собственной точки зрения;

- выяснение точки зрения собеседования;

- выражение согласия/несогласия с точкой зрения собеседника;

 

 

20.

2.

- представление участников дискуссии;

- отношение говорящего к проблеме;

- выражение полного согласия/несогласия с мнением автора.

 

 

21.

3.

- подтверждение собственной точки зрения примерами;

- формулировка проблемы;

- выражение частичного  согласия/несогласия с мнением автора.

 

 

22.

4.

- выражение частичного/полного согласия/несогласия с мнением автора;

- выражение сомнения;

- выражение опровержения мнения автора, участников дискуссии;

- аргументация собственной точки зрения.

 

 

 

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ)    нет

9. Учебно-методические и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1.     Русский язык. Основной курс. Практическая грамматика для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей. Т.М. Балыхина, Т.И. Василишина, Э.н. Леонова, И.А. Пугачёв. Санкт-петербург.: Златоуст, 2011 г.

2.     Корректировочный курс грамматики русского языка для студентов-иностранцев и аспирантов естественно-технических специальностей. Василишина Т.И., Леонова Э.Н., М.: РУДН, 2003 г.

3.      Русский язык для студентов-иностранцев старших курсов и аспирантов. Научная речь. Учебное пособие по реферированию. Издание 2-ое, переработанное и дополненное. Балыхина Т.М.,  Василишина Т.И., Леолнова Э. Н., Пугачёв И.А.М.: РУДН, 2008 г.

4.     Учебные задания по русскому языку. Обучение дискуссионному общению. Часть 1. Карапетян Н.Г., Королёва Л.Б., Черненко Н.М., М.: РУДН, 2008 г.

5.     Учебные задания по русскому языку. Обучение дискуссионному общению. Часть 2. Карапетян Н.Г., Королёва Л.Б., Черненко Н.М., М.: РУДН, 2008 г.

6.     Разговоры о жизни: Учебное пособие по развитию речи для иностранных студентов, изучающих русский язык. Летова Н.А., Пугачёв И.А., Яркина Л.П.– М.: РУДН, 2007.

7.     Дети разных народов: Учебное пособие по развитию речи для иностранных студентов, изучающих русский язык. Летова Н.А., Пугачёв И.А., Яркина Л.П.. – М.: РУДН, 2007.

8.     Русский язык как иностранный. На пути к взаимопониманию. Учебное пособие по развитию речи. Летова Н.А., Яркина Л.П., М.: Флинта, Наука, 2006 г.

 

б) дополнительная литература:

1.     Использование преподавателями заданий по поиску в Интернете информации смежной с изучаемой программой. Используются поисковики: яндекс, Google;  сайты:  википедия, грамота точка ру и др.

2.     Учебно-методические пособия по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) для студентов-иностранцев 1 курса естественных и технических специальностей (физика, химия, математика, геология и разведка месторождений, разработка месторождений и полезных ископаемых, механика, двигатели, строительство, архитектура, экология, экономика, информатика и вычислительная техника). Авторы: преподаватели кафедры русского языка инженерного факультета.

3.     Количественная характеристика предмета. Василишина Т.И., Леонова Э.Н., М.: РУДН, 2006 г.

4.     Математика на уроках русского языка. Василишина Т.И., Леонова Э.Н., М.:РУДН, 2006 г.

5.     Учебно-методические пособия по учебному реферированию для студентов-иностранцев 2-3 курса. Специальности: строительство, архитектура, механика, двигатели, экономика, информатика и вычислительная техника. Авторы: Королёва Л.Б., Скяева Е.В., Маханькова И.П.,  Черненко Н.М.

6.      От ситуации к тексту. Учебное пособие для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей. Василишина Т.И., Леонова Э.Н., Пугачев И.А. М.: РУДН, 2008.

7.      Рабочая тетрадь №1. Лексика и грамматика научной речи. Глагол, Василишина Т.И., Леонова Э.Н., М.: РУДН, 2006 г.

8.     Рабочая тетрадь №2. Лексика и грамматика научной речи. Имя существительное и Имя прилагательное, Василишина Т.И., Леонова Э.Н., М.: РУДН, 2006 г.

 

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

 

1.     Русский язык для студентов-иностранцев. Второй сертификационный уровень. Общее владение: Контрольные материалы. Пугачёв И.А., Яркина Л.П.– М.: РУДН, 2008.

2.     Контрольно-измерительные материалы. Научная речь. Для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей. 1- 4 курсы. Черненко Н.М. М.: РУДН, 2008.

3.     Учебные словари к «Грамматике  русского языка. Корректировочный курс»: (1500 слов) русско-английский, французский, испанский, китайский, арабский, вьетнамский языки, М.: РУДН, 2006 г.

4.     Лексический минимум. Для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей: 7844 слова – Балыхина Т.М., Василишина Т.И., Леонова Э.Н., Пугачев И.А., М.: РУДН, 2008.

5.     Использование преподавателями заданий по поиску в Интернете информации смежной с изучаемой программой. Используются поисковики: яндекс, Google;  сайты:  википедия, грамота точка ру и др.

 

Бально-рейтинговая система выставления аттестации

 

Предлагается следующее распределение БРС по всем предусмотренным видам контроля знаний:

Вид контроля

Форма

контроля

Количество

заданий

Баллы БРС

(мин. – макс.)

за 1

задание

За все

задания

1.

 

 

Промежуточный

контроль по

тематике курса

Письменная

контр.раб./

тест

 

5

 

 

0 – 5

 

 

0 – 25

 

 

2.

 

 

 

 

 

Промежуточный

контроль по темам

практических

занятий

 

 

Письменное

домашнее

задание и

участие

на занятии

 

5

 

 

 

 

 

0 –5

 

 

 

 

 

0 – 25

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

Защита самостоятель-

ной работы

 

 

Письменный

и устный

контроль

 

10

 

 

 

0 – 1

 

 

 

0 – 10

 

 

 

4.

 

 

 

 

Письменный

экзамен по

тематике курса

 

 

Письменная

контр.раб./

тест

 

 

5

 

 

 

 

0 – 4

 

 

 

 

0 – 20

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

Устный

экзамен по

тематике курса

 

 

Устный

контроль

 

 

5

 

 

 

 

0 – 4

 

0 – 20

 

 

 

 

6.

 

Итоговая аттестация:

все виды контроля

 

 

 

30

 

 

0 – 100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

Наименование дисциплины

 Деловой иностранный язык

 

Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))

190600 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов»

(указываются код и наименования направления(ий)

 подготовки (специальности (ей) и/или профилей (специализаций)

 

 

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Целью изучения дисциплины является: формирование языковой и коммуникативной компетенции как средства профессиональной коммуникации, достаточной для чтения литературы с целью изучения зарубежного опыта в области деловой коммуникации, для осуществления деловых контактов для дальнейшего совершенствования изучаемого иностранного языка в рамках специальности.

Задачами изучения дисциплины является:

-       обмен как профессионально востребованной информацией, так и ведение элементарной беседы делового характера;

-       понимание иноязычной речи на слух (речь преподавателя, других студентов, воспроизведение речи с помощью технического/электронного носителя);

-       пониманию основного содержания прочитанного текста по актуальной тематике, включающей знакомство с реалиями страны изучаемого языка в сфере деловой (письменной и устной) коммуникации.

 

2. Место дисциплины в структуре ООП: Данная дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономический циклу.

 

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Общекультурные компетенции:

- способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, культурой мышления (ОК-1);

- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);

- стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

- умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств  и устранения недостатков (ОК-7);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях   (ОК-13);

- владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14);

- способен приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-17).

Профессиональные компетенции (ПК):

экспериментально-исследовательская деятельность:

способен в составе коллектива исполнителей к анализу передового научно-технического опыта и тенденций развития технологий эксплуатации транспортно-технологических машин и комплексов (ПК-17);

организационно-управленческая деятельность:

способен к работе в составе коллектива исполнителей в области реализации управленческих решений по организации производства и труда, организации работы по повышению научно-технических знаний работников (ПК-24);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-     лексику повседневного общения, учебную лексику, деловую и профессиональную лексику,

-     основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи (словообразование, местоимения, степени сравнения прилагательных и наречий, артикли, предлоги, союзы, глагол и его формы и др.);

-     речевой этикет (бытовая сфера, профессионально-деловая, учебно-социальная, социально-деловая) и правила речевого этикета;

-     культуру и традиции стран изучаемого языка.

уметь:

-     понимать и обмениваться устной (диалог/монолог) и письменной (аннотация, сообщение, частное письмо, деловое письмо, биография) информацией в сфере бытовой и профессиональной коммуникации;

-     находить и конспектировать новую информацию из учебной, культуроведческой, научно-популярной литературы;

-     читать и понимать несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности с целью определения истинности/ложности утверждения, наличия в тексте запрашиваемой информации, изучения текста с элементами анализа информации/аннотирования, сопоставления/выделение главных компонентов содержания. 

владеть:

-       спецификой артикуляции звуков;

-       дифференциацией лексики по сферам применения;

-       основными способами словообразования, свободными и устойчивыми словосочетаниями, фразеологическими единицами терминов (дефиниций);

-       основными особенностями обиходно-литературного, официально-делового, научного стиля и стиле художественной литературы;

-       основами публичной речи (устное сообщение, доклад);

-       видами текстов и речевых произведений (аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография).

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет  6  зачетных единиц.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

2

 

 

 

Аудиторные занятия (всего)

216

216

 

 

 

В том числе:

-

-

-

-

-

Лекции

 

 

 

 

 

Практические занятия (ПЗ)

180

180

 

 

 

Семинары (С)

 

 

 

 

 

Лабораторные работы (ЛР)

 

 

 

 

 

Интерактивные занятия

36

36

 

 

 

Самостоятельная работа (всего)

54

54

 

 

 

В том числе:

-

-

-

-

-

Курсовой проект (работа)

 

 

 

 

 

Расчетно-графические работы

 

 

 

 

 

Реферат

 

 

 

 

 

Другие виды самостоятельной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

З

З

 

 

 

Общая трудоемкость                                           час

                                                                          зач. ед.

216

108

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

5. Основные дидактические единицы:

Английский язык:

Раздел 1. The visit of a foreign partner

Раздел 2. Job hunting

Раздел 3. Everyday life and service

Раздел 4. At the company office

Раздел 5. Wholesaling and retailing

Раздел 6. The contract.

Немецкий язык:

Раздел 1. Bundesrepublik Deutschland

Раздел 2.  Bundesrepublik Deutschland. Staatsaufbau und Politik.

Раздел 3. Verkehr in Deutschland.

Раздел 4. Soziale Sicherheit

Раздел 5. Wirtschaft der Bundesrepublik.

Раздел 6. Auβenwirtschaft der Bundesrepublik

Раздел 7. Geld- und Bankwesen der BRD.

Раздел 8. Messen und Ausstellungen in der Bundesrepublik.

Раздел 9. Die Geschäfte.

Раздел 10. Wir bleiben Geschäftspartner.

Раздел 11. Textlesen und Textverstehen .

 

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература 

Французский язык:: 1. Civilisation progressive du français. Ross Steel. CLE International, P. 2004; 2. Jean-Luc Penfornis. Affaires.com. Niveau avancé. Paris: CLE International, 2003;3. Александровская Е.Б., Лосева Н.В., Орлова Е.П. Lire et résumer. Пособие по реферированию на французском языке. 2-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «Издательство «Нестор Академик», 2011. – 272 с.: ил.; 4. Балыш Ю.А. La France en ligne / Civilisation: Учеб. пособие по французскому языку/ Ю.А. Балыш, О.Е. Белкина. – М.: ООО «Издательство «Нестор Академик», 2007. – 218 с.: ил.; 5. Бурляй С.А. Французский язык. – М.: Р. Валент, 2005. – 160 с.; 6. Грибанова Г.В., Шилина Ю.В. Учебное пособие по французскому языку для студентов II курса инженерного факультета. – М.: 2006; 7. Гавриленко Н.Н.  Личная и административная переписка. -  М.: Изд-во РУДН, 2006; 8. Гавриленко Н.Н., Д.А. Алферова Пособие по домашнему чтению. Французский язык. М.: РУДН, 2006; 9. Гавриленко Н.Н.. Учебник французского языка (перевод и реферирование). . М.: РУДН, 2006; 10. Петрова С.А., Н.Н. Сухина Пособие по лингвокультурологии «Повседневная жизнь французов». М.: РУДН, 2009; 11. Французская литература 1990-2005. Сборник текстов/ Littérature française 1990-2005. Choix des textes/ Сост. Н.В. Бунтман, Г.П. Кузнецова. – М.: Издательский дом «Стратегия», 2006; 12. Шилина Ю.В.  Учебные задания по общественно-политической лексике. Французский язык. М.: РУДН, 2010.

Испанский язык1. Martin Ana Maria. Español de los negocios. Мadrid, 2003; 2. Ramón Piedrafito Moreno. Ingeniería en la Automatización Industrial. Ra-Ma, Madrid, España, 2004; 3. Алимов В.В. Теория перевода. Перевод в сфере профессиональной коммуникации. М.:КомКнига, 2006;  4. Арсуага-Герра М. Испанский язык для делового общения. Учебное пособие по испанскому языку. М.: ЧеРо, 2005; 5. Гавриленко Н.Н., Гакова Е.В., Дмитриченкова С.В., Харченко Л.С. Спецкурс «Переводческий анализ текста»: методические рекомендации/Под ред. Н.Н.Гавриленко.-. М.: Изд-во РУДН, 2008; 6. Должич Е.А., Харченко Л.С. Лингвокультурология Ч.1.- Civilizaciones precolombinas. Imperio Azteca. Mayas. Imperio Inca. М.:РУДН, 2010; 14. Иовенко В.А. Практический курс перевода. Международные отношения. Испанский язык. – М.: Р.Валент, 2006; 7. Иовенко В.А. Теоретический курс перевода. Испанский язык.  Учебник. – М.: ЧеРоб 2005; 8. Калустова О.М. Бизнес-курс испанского языка: Учебное пособие. К.:ООО «ИП ЛОГОС», 2003; 18. Козлов А.А. Деловая переписка на испанском языке. М.: Изд-во «Менеджер», 2002; 9. Патрушев А.И. Учебник испанского языка. Практический курс. Продвинутый этап. М.: ЧеРо, 2003; 10. Харченко Л.С., Должич Е.А. Лингвокультурология. Ч.2.- El Nuevo Mundo.-  М.: РУДН, 2010; 11. Экк В., Вилелья К. Деловая переписка на испанском. – M.: АСТ, 2005.

Немецкий язык: 1. Alex Hering, Magdalena  Matussek. Geschaftskommunikation. Max Hueber Verlag, 2008; 2. E.Zettl, J.Janssen, H.Muller.Aus moderner Technik und Naturwissenschaft, Lese und Ubungsbuch fur Deutsch als Fremdsprache.Max Hueber Verlag 2004; 3. Eva-Maria Willkop, Claudia Wiemer, Evelyn Muller-Kuppers, Dietrich Eggers, Inge Zollner.Auf neuen Wegen. Mittelstufe und Oberstufe.Max Hueber Verlag 2008; 4. Германия. Факты. – www. Tatsachen-ueber-deutschland.de 2010; 5. Дмитриченкова  С.В. Учебное пособие по немецкому языку. Для студентов 2 курса инженерного факультета (специмальности ИД, ИМ, ИХ). – М.: РУДН, 2005. 6. Закс Р., Васильева М.М. Коммерческая корреспонденция (на немецком языке). Deutsche Handelskorrespondenz. – М.: Логос, 2001. 7. Козьмин О.Г. Германия. История и современность. – М.: Высшая школа, 2006; 8.  Крылова Н.И. Деловой немецкий язык. Коммерция. – М.: НВИ-Тезаурус, 2002. 9. Синев Р.Г. Грамматика немецкой научной речи. Практическое пособие. – М., 2001; 10. Учебное пособие по научному стилю речи для студентов 1 курса инженерного факультета (немецкий язык). – М., РУДН, 2009. Сост. С.В. Дмитриченкова; 11. Шульц Х., Зундермайер В. Grammatik und Übungsbuch. Немецкая грамматика с_упражнениями. Hueber, 2004.

Английский язык:  1. Гавриленко Н.Н., Гакова Е.В., Дмитриченкова С.В.,  Климова В.А. Спецкурс «Переводческий анализ текста». М.: Изд-во РУДН, 2004; 2. Иванова Т.Б. Деловая переписка. Английский язык. Ч. 1. и 2. М.: РУДН, 1999; 3. Антрушина Г.Б., Афанасьева О.В., Морозова Н.Н. Лексикология английского языка. English Lexicology. – М., 2001; 4. Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык. – М., 2004; 5. Murphy R. New English Grammar in Use. Third Edition. – Cambridge University Press, 2004; 6. Чикилевская Л.И. Пособие по научному стилю речи. Английский язык. Части 1, 2.  - М.: Изд-во РУДН, 2009; 7. Чикилевская Л.И. Некоторые грамматические и лексические трудности при переводе научно-технических текстов. – М.: РУДН, 2010; 8. Чикилевская Л.И. Великобритания. Части 1, 2. – М.: РУДН, 2009.

 

б) дополнительная литература

Французский язык:  1. Charles R., Williame C. La communication orale. Nathan, 2004.Chovelon B., Morsel M.-H. Lire la presse. - P. : PUG, 2005; 3. Dominique Ph., Girardet J., Verdelhan M. Le Nouveau sans frontières. 2. Méthode de français. Paris: CLE International, 2003; 4. Grammaire (niveau supérieur). Cours de Civilisation française de la Sorbonne. P.:Hachette, 2004; 6. Henri Lilen. Le PC facile. Paris: First, 2009.  11. Гавриленко Н.Н., Гакова Е.В., Дмитриченкова С.В.,  Климова В.А. Спецкурс «Переводческий анализ текста». М.: Изд-во РУДН, 2004; 15. Мелихова Г.С. Французский язык для делового общения. – М., 2004;

 

Испанский язык: 2. Mitos y leyendas de España- Легенды и предания Испании. Сборник: Пособие по домашнему чтению. /Составитель Ю.Л. Оболенская.-М.:Высшая школа., 2004; 6. Дюкина О.К., Иванова Е.Н., Чичин А.В. Современные писатели Испании и Латинской Америки. М.: «Московский лицей», 2004; 7. Костылева Е.А. , Шишков Ю.А.  Праздники Испании. – СПб.: КАРО, 2002; 8. Михеева Н.Ф. Испанский язык и межкультурная коммуникация. – М., 2008; 9. Михеева Н.Ф. Межвариантная диалектология современного испанского языка. – М., 2007; 10. Нуждин Г.А., Марин Эстремера К., Мартин Лора-Тамайо П. Учебник современного  испанского языка. – М.: Айрис-пресс, 2003; 16. Чекини Д.Л., Харченко Л.С. Пособие по аудированию. Для студентов 1-4 курсов инженерного факультета. – М.: РУДН, 2004; 17. Чичин А.В. Los mejores autores hispanos. Лучшие испанские авторы. Учебное пособие. – М.: Московский Лицей, 2002.

Немецкий язык:  1. Karl-Heinz Drochner , Dieter Fohr. Land im Sicht! Textarbeit Deutsch als Fremdsprache. Max Hueber Verlag 2005; 2. Zetschrift «Bautechnik», 3. «Die deutsche Bauzeitung». 5. Themen neu-3. L 1-; 6. Zetschrift «Deutsch perfect» 1-12 2010; 

Английский язык:  1. Corbett, Jim. International business  English. Oxford Univ. Press, 1995; 3. Walker Fricia. Computer science. Oxford Polytechnic, England, Practice Hall, 1992.

в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Французский язык:   www.granddictionnaire.com;  www. francophonie.hachette-livre.fr;  www.encyclo.wanadoo.fr;  www. universalis-edu.com; www. kleio.fr; www. net-work.fr; www.pourlesnuls.fr;  www. infopc.fr; svm.vnunet.fr._; http://www.lefigaro.fr/ - газета «Фигаро» ; http://www.lemonde.fr/ -газета «Монд».

 

Испанский язык: www.terra.es; http://es.wikipedia.org/wiki/; http://clave.librosvivos.es; www.fissa.es;  www.es.wiktionary.org/wiki/; www. textoscientificos.com/criptografia/; http://personales.ya.com/berarma/mozilla/manual/1.4/glossary.html; www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/biblioteca/glossario/c.html; http://personales.ya.com/universal/TermoWeb/Turbinas/GasPDFs/8-Turbinasgas.pdf;

http://www. construmatica.com; http:// www.arqhys.com; http://noticias.arq.comhttp:///www.ecohabitar.org; http://www.mexalux.es/external/magazine/41754.pdf

http://www.taringa.net/posts/info/2054044/Recopilaci%C3%B3n---Glossario-de-Seguridad-Informatica-PARTE-I.html

Немецкий